PDA

توجه ! این یک نسخه آرشیو شده میباشد و در این حالت شما عکسی را مشاهده نمیکنید برای مشاهده کامل متن و عکسها بر روی لینک مقابل کلیک کنید : ╫►♥◄╫ پرورش عملی خلاقیت در کودکان ╫►♥◄╫



معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۴/۲۲, ۰۸:۲۵
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/79644899544506972548.gif

http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

http://rasekhoon.net/userfiles/Article/1390/04/0026568.JPG

چکیده



خلاقیت، کسب کردنی نیست، بلکه تقویت کردنی است! اگر شخصی ذاتاً خلاق است می‌توان آن را خلاق نامید؛ نمی‌توان به شخصی که خلاق نیست، خلاقیت داد، بلکه خلاقیت فقط و فقط، پرورش یافتنی است. به زبانی دیگر یعنی، خلاقیت اگر وجود دارد می‌توان آن را پرورش داد ولی اگر وجود نداشته باشد نمی‌توان آن را به وجود آورد. حال که مشخص شد مسئله مورد بررسی ما فقط در مورد پرورش خلاقیت است، ما در این مقاله، سبک و سیاق پرورش اصولی خلاقیت را در مباحثی به قرار زیر برای خوانندگان عزیز ارائه می‌کنیم: اینکه چه چیز خلاقیت نیست، چیستی خلاقیت، خلاقیت در آیات و روایات، تشخیص خلاقیت، سنجش خلاقیت، ایده پردازی، سرکوبی خلاقیت، سؤالات ایده برانگیز، راه‌کارهایی عملی جهت خلاقیت افزایی و...




http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۴/۲۳, ۰۷:۳۴
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


مقدمه


خلاقیت یک محصول نیست، هر چند که حاصل آن در شنیدن، لمس کردن یا دیدن، مشهود است. خلاقیت، در حقیقت، فرایند تفکر و عمل است؛ روشی خاص برای زندگی است. متفکرین خلاق، واگرا هستند. آن‌ها می‌دانند که برای حل یک مسئله بیش از یک راه است. آن‌ها می‌دانند که برای یک پرسش، بیش از یک پاسخ، درست است. وقتی هم که به مانعی برمی‌خورند به دنبال راه‌هایی دیگر می‌گردند. متفکرین خلاق، از بازی با یک فکر لذّت می‌برند و هراسی از آزمودن آن ندارند.

وقتی خلاقیت را این‌گونه ببینیم به اهمیت آن در آموزش کودکان پی می‌بریم. تفکر خلاق به کودکان در مدرسه کمک می‌کند؛ به آن‌ها وقتی بزرگ می‌شوند و شغلی پیدا و با دیگران کار می‌کنند کمک می‌کند؛ وقتی آن‌ها محتاج رهایی از استرس یا تجدید قوا هستند نیز به کمک آن‌ها می‌آید.


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۴/۲۴, ۲۰:۱۳
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


چه چیز خلاقیت نیست؟


اکثر ما درباره خلاقیت با توجه به افراد فکر می‌کنیم. ما گرایش به این نحوه تفکر داریم که خلاقیت چیزی است که در یک شخص وجود دارد و چیزهایی شبیه به این جمله می‌گوییم: «این کودک خیلی خلاق است!»

اغلب اوقات مردم کلمه خلاق را به اشتباه به عنوان مترادف کلمه پر استعداد به کار می‌برند. منظور آن‌ها این است که کودک دارای استعداد غیر معمول در بعضی زمینه‌ها می‌باشد و یا کودک از هوش بالایی برخوردار است. کودکی که در سن پایین در یک آزمون ضریب هوشی نمره فوق‌العاده بالایی به دست می‌آورد، در حقیقت پر استعداد است.

خصوصیت دیگری که اغلب به عنوان نشانه خلاقیت اشتباه گرفته می‌شود نامتعارف بودن است. افرادی که دارای رفتاری عجیب هستند، با جامعه هماهنگ نمی‌شوند، دائماً رفتار ناجور دارند، حتی افرادی که از نظر عقلی به طریقی نامتعادل هستند ممکن است خلاق نامیده شوند. اما آیا عجیب بودن می‌تواند دلالت بر خلاقیت داشته باشد؟ پاسخ این سؤال پیچیده است؛ زیرا به آسانی می‌توانیم نمونه‌هایی از افراد خلاق معروف نام ببریم که از نظر عقلی نامتعادل و حتی دیوانه بودند.


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۴/۲۵, ۱۹:۰۸
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


بسیاری از روان‌شناسان، درست عقیده‌ای عکس آن دارند؛ افرادی بهتر می‌توانند خلاقیت خود را به نمایش درآورند که از تشویق‌ها و اختلالات عقلی دور باشند. افراد بسیار خلاق گرایش به عدم پیروی از جمع دارند اما علاوه بر آن تمایل دارند از نظر عقلی و احساسی قوی باشند. متفاوت بودن فقط به خاطر متفاوت بودن و به عنوان یک هدف به خودی خود برای خلاقیت کافی نیست. پس خلاقیت، همان هوش و یا پر استعدادی نیست و مانند نامتعارف بودن نمی‌باشد. به علاوه خلاقیت صرفاً تقلید یا از حفظ کردن مطالب نیست، صرفاً تصادف نیست، مانند زمانی که کودک دچار اشتباه می‌شود بدون تشخیص این مطلب که در این اشتباه مفهوم یا ارزشی وجود دارد و همچنین خلاقیت اندیشه‌های عجیب و غریب، نامنظم یا کنترل نشده نمی‌باشد. (1)


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۴/۲۶, ۱۰:۲۰
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


خلاقیت چیست؟


هر چیزی که کودک انجام می‌دهد یا می‌گوید، می‌تواند خلاق به حساب آید در صورتی که دو ضابطه را تأمین نماید. اول آن که باید اساساً با کارهایی که کودک قبلاً انجام داده و تمام چیزهایی که قبلاً دیده یا شنیده است متفاوت باشد. دوم آن که فقط نباید متفاوت باشد بلکه باید صحیح بوده، در جهت رسیدن به یک هدف مفید باشد و به طریقی برای کودک جذاب یا معنی‌دار باشد. اغلب روان‌شناسان که در زمینه خلاقیت مطالعه می‌کنند این دو ضابطه را «تازگی» و «مناسبت» عنوان می‌کنند.

معیار تازگی کاملاً ساده است. رفتار کودک نمی‌تواند فقط تقلید یا گزارش چیزی که قبلاً دیده است باشد یعنی در محدوده رفتاری کودک باید تا حد زیادی تازه باشد. به منظور قضاوت درباره تازگی کار کودک باید اطلاعاتی در مورد آگاهی و تجربه گذشته کودک داشته باشیم.


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۴/۲۷, ۱۹:۱۴
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif


معیار مناسب، پر دردسرتر است. این واژه به منظور رد کردن رفتارهایی که صرفاً عجیب هستند مورد استفاده قرار می‌گیرد، اما این مفهوم بی‌ثبات است. اگر درباره ریاضیات یا علوم و یا گرامر صحبت کنیم در آن صورت آن چیزی مناسب است که درست باشد. اما در مورد هنر، داستان سرائی و نمایش چگونه است. در آن صورت چگونه می‌توانیم درباره مناسبت صحبت کنیم؟! در نهایت باید از دید بیننده به آن نگریست. اگر رفتار تازه و عجیب کودک به طریقی خوش‌آیند یا ارتباط‌گرا یا معنی‌دار باشد در این صورت می‌توان گفت مناسب است.

اگر بخواهیم در معنی لغوی وارد شویم مفهوم خلاقیت به عنوان «رفتار تازه و مناسب» دارای ارزشی ثابت و بری از هرگونه قضاوتی است. در صورتی که کلمه «مناسب» را به چیزی اطلاق کنیم که از نظر فنی درست و مفید باشد. رفتارهای مخرب، غیرقانونی و غیر اخلاقی می‌تواند به اندازه رفتارهای سازنده و مثبت، خلاق باشد. قبول این مسئله بسیار مشکل است؛ زیرا در عرف در کلمه خلاق مفهوم مثبت مستتر است. اما از خلاق تلقی کردن رفتارهایی که حتی زشت و ضد اجتماعی‌اند در صورتی که در رسیدن به یک هدف دارای تازگی و مناسبت باشند خیلی می‌توان آموخت.


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۰۳, ۱۱:۲۱
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


فرایند تفکر خلاق، صرف نظر از نتایج آن در اصل یکی است. هنگامی که مردم با موفقیت به راه‌های جدیدی برای انجام کارها، راه‌های جدید تفکر درباره چیزها، و راه‌های جدیدی برای ساختن چیزها دست می‌یابند بدان معنی است که آن‌ها به طرق مشابهی فکر و عمل می‌کنند صرف نظر از این که آیا راه علاج سرطان را کشف کرده و یا گاز اعصاب اختراع کرده باشند. آن چه مهم جلوه می‌کند این است که ما به کودکانمان نه تنها مهارت‌های لازم برای خلاق بودن را می‌آموزیم بلکه ارزش‌هایی را که برای استفاده از آن خلاقیت در جهت مثبت نیاز دارند یاد می‌دهیم. (2)


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۰۵, ۰۸:۱۰
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


خلاقیت در آیات و روایات

در قرآن مجید از جمله صفات خداوند متعال «خلاق» شمرده شده است. آیه 86 سوره حجر «إنَّ رَبِکَ هُوَ الخَلَّاقُ العَلِیم» اشاره به یک دستور تربیتی است که مربوط به تفاوت تفکر و استعدادها می‌باشد. خداوند می‌داند که همه مردم یکسان نیستند. او از اسرار درون و طبایع و میزان رشد فکری و احساسات مختلف انسان‌ها با خبر است. قرآن مجید در سوره یس آیه 81 روی دو صفت بزرگ خداوند یعنی خلاقیت و علم بی‌پایان او تکیه می‌کند که در حقیقت دلیلی است بر گفتار پیشین که اگر تردید شما از ناحیه قدرت او بر خلقت است، او خلاق است و اگر جمع و جور کردن این ذرات نیاز به علم و دانش دارد او از هر نظر عالم و آگاه است «... بَلَی وَ هُوَ الخَلَّاقُ العَلِیم» بنابراین از این‌که در آیات قرآن دو صفت خلاقیت و علم در کنار یکدیگر آمده و خلاقیت بر علم مقدم شده است، می‌توان استنباط نمود که اولاً: تقدیم «خلاق بر علیم» نشان‌دهنده اهمیت و عظمت خلاقیت و نوآوری است و ثانیاً: خلاقیت، مبتنی بر علم و دانش است و علم و آگاهی در ظهور و بروز خلاقیت نقش بسیار مهمی را ایفا می‌کند.


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۰۷, ۰۹:۴۴
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



علی علیه‌السلام می‌فرمایند: «فرزندان خود را به عادات و آداب خود مجبور نکنید؛ زیرا آن‌ها برای زمانی غیراز زمان شما خلق شده‌اند». (3) تربیت و پرورش کودکان یکی ازاموری است که در سنت اسلامی بسیار مورد اهمیت واقع شده است.

این در حالی است که بیشتر والدین تنها به طور غریزی به تربیت کودکان خود می‌پردازند و هیچ آموزش یا مطالعه‌ای در این زمینه ندارند.

انسان به طور کلی موجودی است اجتماعی و خواهان زیستن در اجتماع است؛ از این رو اگر بخواهد با آن‌ها بجوشد و در پس آن‌ها عرض وجود کند، باید تقلید کند. این زمینه‌ای مناسب برای آموزش خلاقیت است.


کودک می‌خواهد رفتار افراد بزرگ‌تر را تقلید کند؛ او رغبت دارد خود را جای بزرگ‌ترها قالب بزند؛ پس در حضور او نمازتان را بخوانید و یا او را همراه خود به مسجد ببرید و زمینه ارتباط او را با بزرگ‌تران فراهم کنید. تا آداب زندگی؛ معاشرتی، اخلاقی و در کل، خلاقیتش را از این طریق پرورش ده.


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۰۸, ۰۳:۴۴
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


علی علیه‌السلام می‌فرمایند: «ای کمیل، هیچ حرکتی نیست مگر آن‌که تو در آن محتاج شناخت هستی». (4) نیز می‌فرمایند: «اهل بینش کسی است که بشنود و بیندیشد و ببیند و با بینش در آن درنگ و از رخدادها پند گیرد و بهره‌مند شود و خود را از پرتگاه‌ها نگاه دارد». (5)

امام صادق علیه‌السلام می‌فرمایند: «کسی که در آموخته‌های خویش بیشتر اندیشه کند، علم خود را استوارتر کرده و نکته‌هایی را در می‌یابد که دست نایافتنی است». (6)

«یاددهی» خلاقیت، مانع «یادگیری» خلاقیت می‌شود!

«هرگاه چیزی را به کودک آموزش می‌دهند مانع می‌شود تا کودک، آن را شخصاً کشف یا خلق کند». (ژان پیاژه)


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۰۹, ۱۰:۱۷
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif


(http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)کدامین آموزگار در پی آن است که شاگردان خود را از یاد گرفتن، کشف کردن و شوق به دانستن باز دارد؟ بدون تردید همان معلمی که کارش فقط یاد دادن است!

برخی از روان‌شناسان و روان‌پزشکان، بر این باورند که یکی از روش‌های کارآمد و مؤثر در درمان اختلالات روانی، و کاهش شدت آن‌ها استفاده از روش «وارونه سازی» در فرایند یاددهی- یادگیری است. بدین معنی که اگر بیمار از یک اختلالی نظیر وسواس رنج می‌برد در ابتدا برای درمان او بهتر است که توصیه شود که همان افکار و اعمال وسواسی را که به صورت ناهشیار، غیر عمدی و اجباری انجام می‌دهد این بار از روی قصد و اراده و یادگیری هشیارانه آن را انجام دهد. آن گاه به تدریج شاهد کاهش روند اختلال او خواهیم بود؛ زیرا بیمار توانسته است یک رفتار ناهشیار را با «یادگیری ارادی» به سطح هشیار منتقل کند و همین کار موجب می‌شود که مشکل بیمار کمتر شود. در واقع او با «یادگیری» رفتار وسواسی، «مانع» بروز افکار وسواسی می‌شود!


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۱۰, ۰۸:۴۷
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


این عده از روان‌شناسان حتی برخی از حالات و خلقیات منفی را نیز از راه یاددهی- یادگیری آگاهانه تنظیم و تعدیل می‌کنند. به عنوان مثال، کسی که از پرخاش‌گری رنج می‌برد برای کمک به او توصیه می‌کنند که در هنگام خشمگین شدن، تلاش کند که خود را به طور ارادی و عمدی خشمگین کند، آن‌گاه بر اثر این تلاش آگاهانه، خشم ناآگاهانه او کاهش می‌یابد. با این روش هشیارانه می‌توان بیمار را از آن‌چه به شکل ناهشیار آزارش می‌دهد نجات داد. در واقع، با یادگیری همان رفتار نابهنجار، و ارادی ساختن آن، می‌توان از شر آن رها شد. «پس هرگاه یاد بگیریم که چگونه خشمگین شویم، آن‌گاه می‌توانیم خشم خود را از خود به در کنیم» و...


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۱۱, ۱۰:۳۳
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


پس برای از بین بردن برخی از رفتارها، «یادگیری» چگونگی پدید آمدن آن رفتارها لازم است. و اگر آن‌چه را که در «عالم ناهشیار» پدید می‌آید بتوانیم از روی قصد و اراده به «سطح هشیار» منتقل کنیم آن‌گاه روش کنترل و پیش‌بینی آن را به دست گرفته‌ایم. اگر آموزش را صرفاً ابزار و زمینه‌ای برای «استخراج» و «برکشیدن» چیزی از درون به برون تلقی کنیم، آن‌گاه این نوع «آموزش» می‌تواند منجر به «پرورش» خلاقیت شود. اما اگر آموزش به معنای افزودن چیزی از برون به درون (آن‌چه که در اغلب نظام‌های آموزشی رایج است) تلقی شود نه تنها استعداد خلاقیت و نوآوری را پرورش نمی‌دهد بلکه آن‌چه را از درون در حال شکفتن است، به تدریج می‌خشاند و این همان معنایی است که از آن تحت عنوان «آموزش آسیب‌زا» یاد می‌شود.


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۱۲, ۰۸:۲۶
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


پس برای از بین بردن برخی از رفتارها، «یادگیری» چگونگی پدید آمدن آن رفتارها لازم است. و اگر آن‌چه را که در «عالم ناهشیار» پدید می‌آید بتوانیم از روی قصد و اراده به «سطح هشیار» منتقل کنیم آن‌گاه روش کنترل و پیش‌بینی آن را به دست گرفته‌ایم. اگر آموزش را صرفاً ابزار و زمینه‌ای برای «استخراج» و «برکشیدن» چیزی از درون به برون تلقی کنیم، آن‌گاه این نوع «آموزش» می‌تواند منجر به «پرورش» خلاقیت شود. اما اگر آموزش به معنای افزودن چیزی از برون به درون (آن‌چه که در اغلب نظام‌های آموزشی رایج است) تلقی شود نه تنها استعداد خلاقیت و نوآوری را پرورش نمی‌دهد بلکه آن‌چه را از درون در حال شکفتن است، به تدریج می‌خشاند و این همان معنایی است که از آن تحت عنوان «آموزش آسیب‌زا» یاد می‌شود.


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۱۳, ۰۹:۴۹
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


اما راه درک خلاقیت و کشف روش‌های آن چیست و چگونه می‌توان بدون آموزش‌های برونی از استعداد خلاقیت و نوآوری برخوردار شد؟ در پاسخ به این پرسش می‌توان گفت: برای درک خلاقیت، باید با خلاقیت زندگی کرد تا بتوان آن را به تجربه خلاق در آورد و تجربه خلاقیت در هنگامه نابهنگام «خود بودگی» قابل حصول است؛ هنری که به تعبیر «سورن کیگارد» فیلسوف اگزیستالیست، شهامتی والا را از فردی «والا یافته» می‌طلبد. کشف خویشتن به قصد «خود بودن» که با دور شدن از نقش بازی و تقلیدگری و تلقین‌پذیری، و آزاد شدن از الگوهای تحمیلی و آموزه‌های اجباری همراه است نیازمند شهامتی سترگ و تحمل ملامت‌های بزرگ‌تر است!


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۱۴, ۰۹:۵۶
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


زمانی که آدمی خلاقیت را تجربه می‌کند، آن لحظه در عمق و مرکزیت وجود خویش به زیبایی متین و با کرنش جمیل مستقر می‌شود. جایی که تمام انرژی‌های او آزاد می‌شود و او سرشار از توان و نیروی لایزال و نامحدود می‌شود. نیرویی همراه با نشاط و لذت، و شوق دانستن برای دست یافتن به آن‌چه در سرشت او نوشته شده است؛ این فرایند، همانا رسیدن به تمامیت خود و خودشکوفایی کامل است؛ در چنین مقام والایی است که لذت دائمی و نشاط فطری بدون دلیل بیرونی، همه وجود آدمی را در بر می‌گیرد.


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۱۵, ۰۸:۳۲
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


باری، ذات و طبیعت انسان خلاق از بی‌باکی، شهامت، گستاخی و ویران‌گری سازنده ترکیب یافته است؛ چیزی که جوهره «خلاقیت ناب» را تشکیل می‌دهد و نمی‌توان این خصوصیات «خود آورده» و «خود انگیخته» را با «آموزش‌های مدرسه‌ای» یا از طریق «کتاب‌های درسی» به ارمغان آورد. وظیفه آموزگاران در تقویت روح خلاقیت و نوآوری نو آموزان، آموزش‌های روش‌های خلاقیت به آن‌ها نیست، بلکه برداشتن موانع شکوفایی بذر خلاقیتی است که در وجود آن‌ها به ودیعه نهاده شده است و این موانع، چیزی جز عوامل آموزشی حاکم بر ذهن آن‌ها نیست! در این‌جا نقش اصلی آموزگار، نه دخالت در «متن»، بلکه قرار گرفتن در «حاشیه» است. هر قدر «نقش فاعلی» معلم، ضعیف‌تر باشد، نقش فاعلی دانش‌آموز قوی‌تر می‌شود؛ هر قدر دخالت معلم کم‌تر باشد، فعالیت دانش‌آموز بیشتر می‌شود. (7)


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۱۶, ۰۹:۱۴
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


راهنمای عملی برای تشخیص خلاقیت در کودکان


اگر کسی از شما بخواهد که یک ارزیابی درست از میزان هوش و زرنگی کودکتان انجام دهید ممکن است نتیجه‌ای که کودک در بعضی آزمون‌های عینی به دست آورده است، مانند آزمون کسب دست‌آوردها، آزمون بورس تحصیلی، امتحان ورودی یا آزمون ضریب هوش اشاره کنید. و اگر کسی از شما بخواهد یک ارزیابی درست از میزان خلاقیت کودکتان انجام دهید ممکن است لازم باشد نتیجه‌ای از یک آزمون خلاقیت به دست آورید. در حقیقت چنین آزمونی وجود دارد و بسیاری از کودکان آن را در مدرسه گذرانده‌اند. آزمون‌های خلاقیت که در مدرسه انجام می‌شود معمولاً حاوی این نوع سؤالات است:
* چند کاربرد برای یک (آجر یا یک گیره کاغذ و ...) پیشنهاد می‌کنید؟
* چگونه می‌توان این اسباب بازی را بهتر کرد؟
* چه چیزی می‌توانید با این خط مارپیچ درست کنید؟
* چه نوع پایانی می‌توانید برای این داستان بیندیشید؟
* اگر فردا از خواب بیدار شویم هر کس بیست سانتیمتر بلندتر شده باشد چه اتفاقی می‌افتد؟


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۱۷, ۰۸:۰۳
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


از پاسخ کودکان به این سؤالات طبق چهار ضابطه کلی نتیجه‌گیری می‌شود:

1) تعداد پاسخ‌هایی که کودک به یک سؤال می‌دهد هرچه بیشتر باشد بهتر؛
2) انواع مختلف پاسخ‌هایی که کودک می‌دهد مانند انواع مختلف کاربرد یک آجر، استفاده از آن در وزن کردن اشیاء، استفاده از آن در ساختن چیزها و ...؛
3) غیرمعمول بودن پاسخ‌های کودک در مقایسه با پاسخ‌هایی که سایر کودکان می‌دهند؛
4) تا چه اندازه کودک درباره هر پاسخ توضیح می‌دهد.

بدون تردید این آزمون‌ها می‌تواند تا حدی توانایی‌های ذهنی مربوط به خلاقیت را اندازه‌گیری کند. اما بسیاری از توانایی‌های دیگر مانند انگیزه، نقشی حیاتی در تفکر خلاق، بازی می‌کنند که در آزمون‌های خلاقیت بدان توجهی نمی‌شود. بدین ترتیب اگر کودک شما در آن آزمون‌ها نتیجه‌ای عالی به دست آورد خوشحال خواهید شد؛ زیرا بعضی از مهارت‌های خلاقیت هم اکنون در او وجود دارد. اما اگر کودکتان این آزمون‌ها را به خوبی نگذراند دلیلی برای ناامید شدن وجود ندارد. چنین مهارت‌هایی را همیشه می‌توان پرورش داد.


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۱۸, ۰۹:۵۳
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


آزمون‌های خلاقیت زیان‌های دیگری دارد. اغلب آن‌ها در شرایطی نظیر امتحانات مدارس انجام می‌گیرد که کودکان احتمالاً مضطرب بوده و در افکارشان انعطاف نخواهند داشت. از وضع ظاهری مدرسه ممکن است کودکان نتیجه‌گیری کنند که پاسخ‌های «صحیح» و «غلط» وجود دارد که در حقیقت در بعضی از این آزمون‌ها چنین است. اگر معنای پاسخ‌های خلاق، تازه بودن آن‌ها باشد، فقط در جستجوی پاسخ‌های خاص بودن، مفهوم زیادی پیدا نمی‌کند. و توجه به تعداد پاسخ‌ها به عنوان معیار خلاقیت صحیح به نظر نمی‌رسد.

اگر والدین و مربیان برای تشخیص میزان خلاقیت کودکان از مشاهدات دقیق خود سود جویند و به آزمون‌ها صرفاً به چشم اطلاعات مکمل نگاه کنند آسوده خاطرتر خواهند بود. در حقیقت مشاهدات آگاهانه به دو طریق مهم بر آزمودن برتری دارد.
نخست، مشاهده بر روی رفتار کودک تأکید دارد و نه خود کودک به عنوان شیئی که باید مورد آزمون قرار گیرد. این مطلب موجب اجتناب از مسئله طبقه‌بندی کردن و برچسب زدن می‌گردد. یک مربی به جای آن که بگوید: «احمد خیلی خلاق است» می‌تواند عبارات مفیدتری مانند «وقتی به احمد اجازه داده شود که خودش موضوع را در قالب رهنمودهایی که آزادی او را محدود نکند انتخاب نماید بسیار خلاق می‌باشد.» و یا «اشعاری که احمد می‌گوید خیلی خلاقانه‌تر از داستان‌هایی که می‌نویسد به نظر می‌رسد.» را به کار برد. و نیز والدین به جای این که بگویند: «به نظر می‌رسد که احمد هنگام بازی با اعضای خانواده کارهای تازه‌ای انجام نمی‌دهد؛ اما در اختراع بازی‌ها با دوستانش از خود خلاقیت نشان می‌دهد.»


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۵/۲۶, ۱۰:۰۱
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


مزیت دوّم مشاهده، این است که احتمالاً نتایج آن دقیق‌تر می‌باشد. چنان‌چه پیش از این گفتیم آزمون‌های خلاقیت بسیار محدود است. احتمالاً مشاهده دقیق به میزان بیشتری توانایی‌ها و انگیزه‌هایی را که موجب تقویت خلاقیت می‌گردد آشکار می‌سازد. به علاوه آگاهی بیشتر از طرز عمل کودک به ما اجازه خواهد داد بگوییم آیا برای یک کودک یک رفتار تازگی دارد یا نه.

چگونه می‌توانید یک ارزیابی منطقی از خلاقیت کودک خود به عمل آورید؟ مهم‌ترین قدم اول پرورش هوشیاری درباره خلاقیت است. نوعی عزم راسخ برای آن که در هر زمان که با کودکتان هستید خلاقیت را در دستور کار ذهنی خود قرار دهید. به علاوه به خاطر داشته باشید که قضاوت در مورد خلاقیت کودکان همیشه آسان نیست. اما نگران نباشید اگر شما با دقت مواظب کودک خود باشید و فکر کنید که خلاقیت حقیقی را می‌بینید مطمئناً متوجه آن خواهید شد. البته کودکان در سنین مختلف، انواع متفاوتی از رفتارهای خلاق را نشان می‌دهند. فضاهایی که کودکان در آن خلاقیت خود را بروز می‌دهند و میزان خلاقیتی را که از خود نشان می‌دهند بستگی به آموزش آن‌ها، تجربه و سطح پرورش فکری و جسمی آن‌ها دارد. (8)


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۶/۰۱, ۱۰:۲۴
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


فرایند خلاقیت

خلاق بودن مانند تهیه کردن سوپ است، محققین پنج مرحله را در فرایند خلاقیت تشخیص داده‌اند. مرحله اول ارائه مسئله است، زمانی که وظیفه تعیین می‌گردد. آن هنگام که به شما گفته می‌شود کمی سوپ تهیه نمایید و یا شاید تصمیم بگیرید که می‌خواهید کمی سوپ تهیه کنید.

مرحله دوم از فرایند خلاق، آماده کردن است. این زمانی است که تمام اطلاعات و منابعی که برای حل مسئله و یا انجام وظیفه ضروری است جمع‌آوری می‌کنید یعنی وقتی که تمام مواد مورد نیاز برای تهیه سوپ را از قفسه‌ها و یخچال بیرون می‌آورید.

مرحله سوم فرایند خلاق، همان مرحله‌ای است که اغلب مردم به عنوان خلاقیت می‌شناسند، یعنی ایجاد ایده‌ها یا امکانات. در این مرحله، آشپز اجزاء تشکیل دهنده سوپ را به بهترین روشی که به نظر می‌رسد با هم مخلوط می‌کند؛ ممکن است بیشتر از رشته یا سبزی و یا گوشت استفاده کند و یا ممکن است یک مخلوط آماده باشد. توجه کنید که فرایند نهفتگی، بعضی مواقع در مرحله سوم اتفاق می‌افتد. نهفتگی یعنی رها کردن مسئله برای مدتی. این عمل برای رسیدن به ایده‌ها و جنبه‌های جدید بسیار مؤثر است. مانند آن که بگذارید سوپ برای مدتی طولانی آهسته بجوشد که در نتیجه آن، بعضی مواقع طعم بهتری به دست می‌آید.
مرحله چهارم فرایند خلاقیت، اعتباریابی است یعنی آزمودن امکانات مختلفی که در مرحله سوم ایجاد شده. این هنگامی است که آشپز سوپ را می‌چشد تا ببیند آیا سوپ خوب شده است یا نه؟

مرحله پنجم یا آخرین مرحله، ارزیابی نتیجه می‌باشد. در این قسمت یا تصمیم به متوقف ساختن گرفته می‌شود؛ زیرا وظیفه با موفقیت به پایان رسیده است، یا مجدداً آن را مرور می‌کنند؛ زیرا نتیجه کاملاً رضایت‌بخش نبوده است و یا آن که آن را متوقف می‌سازند؛ زیرا امکان به دست آوردن نتیجه‌ای مناسب وجود ندارد. در این مرحله آشپز می‌تواند لبخند رضایت بر لب آورده، آماده کشیدن سوپ شود یا با تغییراتی که در ذهن دارد به سراغ سوپ برود و یا همه آن را دور بریزد و آشپزخانه را ترک کند. (9)


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۶/۰۴, ۰۸:۱۱
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


سنجش خلاقیت


تُرَنس چهار مؤلفه برای سنجش خلاقیت فردی بیان کرد:

* روانی: توانایی تولید ایده‌های متعدد؛

* انعطاف‌پذیری: توانایی تولید ایده‌های بسیار متنوع؛

* پرداختن به جزئیات: توانایی ایجاد، پیرایش، شرح مفصل یا تکمیل یک ایده؛

* اصالت و ابتکار: توانایی تولید ایده‌های غیر معمول و نادر و نه ایده‌های پیش پا افتاده یا بدیهی.

اخیراً آموزگاران ترجیح داده‌اند برای سنجش خلاقیت، از وسائل گوناگون یعنی نظارت بر کار، رفتار و گفتار شاگردان بهره ببرند. برای شناسایی معیارهای مربوط به سنجش خلاقیت، تلاش‌ایی صورت گرفته است. مثلاً «بسمر» و «ترفینگر» این معیارها را بدین صورت گروه‌بندی کرده‌اند:

* تازگی: تازه بودن فرآورده از نظر تکنیک‌ها، فرایندها و مفاهیم. همچنین توانایی یک فرآورده به برانگیختن فرآورده‌های خلاقانه بیشتر که برگرفته از آنند یا پتانسیل یک فرآورده برای تغییر یا ایجاد تغییری اساسی در رویکرد؛

* راه حل: میزان برآورده شدن یک نیاز یا حل شدن یک وضعیت توسط یک فرآورده؛

* ترکیب: میزانی که یک فرآورده، عناصر نامشابه را به صورت یک کل منسجم ترکیب می‌کند و در نتیجه معیارهایی همچون پیچیدگی ظرافت، جذابیت، ابرازگری، کامل بودن و کیفیت ساخت و پرداخت را در بر می‌گیرد. (10)


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۶/۰۹, ۰۸:۱۲
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



ایده پردازی


کودک باید انواع رفتارها و طرز برخوردهایی را که سبب می‌شوند جنبه مثبت بودن انسان، ضعیف شود و مانع حل مسئله می‌شود، کشف کند. کودک با ظرافت در برابر این نوع رفتارها غیر حساس می‌شود؛ زیرا امیدوارانه و عاقلانه نتیجه می‌گیرد که آن‌ها مخرب می‌باشند. کودکان باید این نکته را کشف کنند که وقتی اطرافیان آن‌ها انتقادگیر هستند، ایده‌پردازی مشکل است. بعضی‌ها به جای شرکت در کار گروهی ترجیح می‌دهند از دیگران انتقاد کنند. هنگامی که دیگران موقعیت را خنده‌دار، کسل کننده و یا فرصتی برای منفی بودن می‌یابند، در اقلیت بودن جرآت می‌خواهد. موقعیت بازی کردن نقش محیطی را برای حل مسائل و یا مثبت بودن فراهم نمی‌کند. مناسبت‌های بیشتر نشان می‌دهند که برای منفی بودن، خنده‌دار بودن، حامی بودن یک زمان و مکان وجود دارد. مهم‌ترین درس از این گفته‌ها آن است که بدانیم چه زمان چه کار کنیم. (11)

http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۶/۱۳, ۱۰:۱۷
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



سرکوبی خلاقیت


شور و عشق از آسیب‌پذیری مصون نیست. حتی کودکانی که دارای انگیزه‌ای بسیار قوی می‌باشند ممکن است در نتیجه محیط منع کننده به شدت تضعیف شده و در نتیجه خلاقیت آن‌ها سرکوب شود. چنین محیطی در کجا وجود دارد؟ آیا نمونه آن سیستم‌های متداول در مدارس سنتی سخت‌گیر و محیط خانه‌ای محافظه کار، کهنه‌پرست و آمرانه دیده می‌شود؟ متأسفانه فقط چنین شرایطی قابل انعطاف و محافظه‌کارانه مقصر به حساب نمی‌آیند. حتی آن‌هایی که کاملاً دارای تمایلات خوب هستند می‌توانند سهواً وضعیتی به وجود آورند که برای سلامتی خلاقیت کودکان ما مضر باشد.

مسئله این است که وقتی بخواهیم به کودکان خود کمک کنیم تا توانایی بالقوه خود را تشخیص دهند سعی می‌کنیم آن‌ها را مجبور به یادگیری و انجام کار نماییم. «اجبار» فقط به معنی تنبیه تهدیدآمیز و یا وضع قوانین خشک نیست بلکه به معنی استفاده بیش از حد از جایزه و تأکید بیش از حد به تشویق نیز می‌باشد. چنان‌چه آلبرت اینشتین در سرگذشت زندگی خود می‌گوید: «هر نوع اجبار، لذّت صرف را که از به دست آوردن معلومات و استفاده از آن به طریق خلاق ایجاد می‌گردد تضعیف می‌سازد.» اشتباه بزرگی است که فکر کنیم لذّت مشاهده و جستجو از راه‌های اجبار و حس وظیفه برانگیخته می‌گردد. (12)



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

elham7753
۱۳۹۱/۰۶/۱۳, ۱۱:۴۹
با تشکر از متن های زیباتون. یه نظر داشتم : اینکه متن ها زیادی علمی هستن تا کاربردی. فکر کنم اگه طوری باشه که بتونیم به کار بگیریم بهتر باشه.

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۶/۱۸, ۱۰:۴۶
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



پدران و مادران کودکان خیلی خلاق

روش‌هایی که این پدران و مادران به کار می‌برند:

* من برای عقاید فرزند خود احترام قائل هستم و او را تشویق به بیان آن‌ها می‌کنم.

* من احساس می‌کنم یک کودک باید برای فکر کردن، رؤیا دیدن و حتی وقت خود را به بطالت گذراندن فرصت داشته باشد.

* من اجازه می‌دهم فرزندم بسیاری از تصمیم‌ها را خودش اتخاذ کند.

* من و فرزندم اوقات صمیمانه و گرمی را با یکدیگر می‌گذرانیم.

* من فرزندم را تشویق می‌کنم کنجکاو باشد و درباره چیزها کاوش و سؤال کند.

* اطمینان حاصل می‌کنم که فرزندم می‌داند آنچه او آزمایش نموده و یا انجام می‌دهد مورد تأیید من می‌باشد.


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۶/۲۷, ۰۹:۱۴
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



آن چه این پدران و مادران برای آموختن کاری به فرزندشان انجام می‌دادند.

* کودک را تشویق می‌کردند.

* رفتاری گرم و حمایت کننده داشتند.

* عکس‌العمل آن‌ها نسبت به کودک، رفتاری برای بالا بردن روحیه او بود.

* به نظر می‌رسید از آن موقعیت لذّت می‌برند.

* از بودن با کودک خود خرسند بودند.

* حامی و مشوق کودک بودند.

* قادر به برقراری روابط خوب کاری با کودک بودند.

* کودک را تشویق با انجام کار، به طور مستقل می‌کردند. (13)



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۷/۰۱, ۰۸:۴۶
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



پدران و مادران کودکان کمتر خلاق

روش‌هایی که این پدران و مادران به کار می‌برند:

* من به فرزندم می‌آموزم که وقتی رفتار بدی داشته باشد به طریقی تنبیه خواهد شد.

* من به فرزندم اجازه نمی‌دهم نسبت به من عصبانی شود.

* سعی می‌کنم فرزندم را از کودکان یا افراد فامیل که دارای عقاید یا ارزش‌های متفاوتی از ما هستند دور نگه دارم.

* من معتقدم که یک کودک باید فقط دیده شود ولی صدایش شنیده نشود.

* احساس می‌کنم فرزندم کمی موجب ناامیدی من است.

* اجازه نمی‌دهم کودکم تصمیمیات مرا مورد سؤال قرار دهد.


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۷/۱۹, ۱۸:۰۲
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



آن چه این پدران و مادران برای آموختن کاری به فرزندشان انجام می‌دادند.

* مایل بودند به کارها بیش از حد نظم بدهند.

* مایل به کنترل کار بودند.

* مایل به ایجاد راه حل‌های خاصی برای آن کار بودند.

* نسبت به آن موقعیت رفتاری خصمانه داشتند.

* از کودک انتقاد کرده عقاید و پیشنهادات او را رد می‌کردند.

* به نظر می‌رسید از کارهای کودک خجالت می‌کشیدند، و به او افتخار نمی‌کردند.

* در یک مبارزه قدرت با کودک وارد می‌شدند و در واقع بین کودک و پدر و مادر رقابت وجود داشت.

* در مقابل مشکلات تسلیم می‌شدند و عقب‌نشینی می‌کردند و از کنار آمدن با مشکلات سر باز می‌زدند.

* به کودک فشار می‌آوردند برای انجام کارها اقدام نماید.

با کودک ناشکیبا بودند. (14)


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۸/۰۱, ۱۲:۵۰
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

جعبه خُرده‌ریز


فراهم آوردن فرصت جهت استفاده از روش‌های آزادانه برای «ساختن چیزی» که تکلیف مدرسه است. احتمال دارد کودکان درباره این تکلیف سؤالاتی بپرسند. شما باید از پاسخ دادن امتناع کنید و فقط این جمله را تکرار کنید: «چیزی درست کنید.» قسمتی از هدف این تمرین آن است که ببینید چند کودک خود را مقید به شرطی کرده‌اند که فرض می‌کنند حقیقت داشته است. به علاوه شما نباید کودکان را به جهت معینی هدایت کنید، یعنی مثلاً به او بگویید که به آن موتوری اضافه کند و یا مجسمه‌ای بسازد.

این نکته حائز اهمیت است که به کودکانی که به خاطر تلاش‌هایشان احساس عدم کفایت می‌کنند فهمانده شود که بی علاقگی و ناتوانی ظاهری نشانه ناتوانی دائمی نیست، فقط معنای آن این است که آن‌ها در حال حاضر آماده نبوده‌اند. شاید فرصت‌های بیشتری را نظیر این فرصت باید تجربه کنند تا این نوع فعالیت برای آن‌ها جالب و پر ثمر باشد. (15)


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۸/۱۵, ۰۹:۳۲
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


وقتی ذهن شما خالی می‌شود، چه کار می‌کنید؟



به کودک بگویید که قرار است در پنج دقیقه تا آنجا که می‌تواند ایده‌های خود را درباره یک مسئله داده شده بنویسید. تأکید کنید هدف این است که تا آن‌جا که می‌تواند در زمان تعیین شده نظرها و ایده‌های بیشتری را بنویسد. به خوب و بد بودن نظرها و ایده‌ها در این مقطع اهمیت ندهید.
فعالیت: به چه طریق می‌توانم یک ............. را اصلاح کنم؟
تک تک کلمات زیر را در جای خالی قرار دهید و از کودک بخواهید که ایده‌های خود را ظرف پنج دقیقه درباره آن بنویسید.
«صندلی، فنجان چای، فرش، ماشین حساب، رستوران، اتومبیل، کمد، قفسه کتابخانه، هواپیما، میز تحریر، زمین بازی، ساعت و...» (16)


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۸/۱۸, ۰۶:۵۷
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


سؤالات ایده برانگیز


سؤالات ایده برانگیز شامل فهرستی از سؤالات مختلف است که می‌توانند برای برانگیختن قدرت تصور و تولید ایده‌های زیاد در مورد موضوع خاص، مؤثر واقع شوند. نحوه استفاده از این فهرست به این صورت است که ابتدا باید موضوع اصلی و یا مسئله‌ای که می‌خواهید در مورد آن، ایده و راه حل پیدا کنید را با هر یک از سؤالات این فهرست مورد پرسش قرار دهید. در این حالت پاسخ به هر سؤالی که مطرح می‌شود ممکن است توأم با پدید آمدن یک ایده جدید در مورد موضوع مورد نظر باشد. بسیار اتفاق می‌افتد که این ایده حاصله، کاملاً ابتکاری و ارزشمند است.

1) کاربردها و استفاده‌های دیگر:


* آیا می‌توان از این وسیله استفاده دیگری نمود؟
* این وسیله چه کاربردهای دیگری می‌تواند داشته باشد؟
* آیا این مواد می‌توانند کاربردی داشته باشند؟
* چه چیز دیگری را می‌توان از آن ساخت؟
* چگونه می‌توان آن را تغییر داد تا کاربرد جدیدی پیدا کند؟
* طرح این مسئله چه استفاده‌های دیگری ممکن است داشته باشد؟


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۰۸/۲۴, ۰۸:۰۶
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


2) مشابهت



* چه چیز دیگری شبیه به این وجود دارد؟

* چه ایده مشابه دیگری از آن استنباط می‌شود؟

* آیا در گذشته چیزی مشابه این وجود داشته است؟

* چه شباهت‌هایی میان آن‌ها وجود دارد؟

* این را شبیه چه چیزی می‌توان ساخت؟

* آیا مسائل مشابهی وجود دارد؟

* چگونه می‌توان مشابه آن را به وجود آورد؟

* چه اهداف مشابهی را می‌توان طرح کرد؟


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۱۲/۰۱, ۱۰:۴۶
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


3) تغییر




* چگونه می‌توانیم آن را تغییر دهیم؟

* تغییر رنگ؟ تغییر بو؟ تغییر طعم؟ تغییر صدا؟

* تغییر طول؟ تغییر عرض؟ تغییر ارتفاع؟ تغییر قطر؟

* تغییر مقدار؟ تغییر حجم؟ تغییر اندازه؟ تغییر فاصله؟

* تغییر سرعت؟ تغییر حرکت؟ تغییر زمان؟ تغییر مکان؟

* تغییر جنس؟ تغییر طرح؟ تغییر شکل؟ تغییر نقشه؟

* تغییر زاویه دید؟ تغییر اهداف؟ تغییر صورت مسئله؟ تغییر معنی؟


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۱۲/۰۱, ۱۰:۴۶
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


4) بزرگ نمایی



* آیا می‌توان آن را بزرگ‌تر کرد؟

* چه چیزی را می‌توان به آن اضافه نمود؟

* اگر وقوع آن مکرر شود چه خواهد شد؟

* چطور است محکم‌تر ساخته شود؟

* اگر تعداد آن بیشتر شود چه می‌شود؟

* آیا می‌توان آن را تکثیر کرد؟

* اگر نیرومندتر گردد چگونه خواهد بود؟

* طولانی‌تر؟ بلندتر؟ بالاتر؟

* ضخیم‌تر؟ پهن‌تر؟ برجسته‌تر؟

* آیا می‌توان آن را ضرب کرد؟

* اگر آن‌ها را با هم جمع کنیم چه می‌شود؟

* نمونه غول‌پیکر آن چگونه خواهد بود؟



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۱۲/۰۱, ۱۰:۴۷
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



5) ترکیب



* چه چیزی را می‌توان با آن ترکیب کرد؟

* چطور است مخلوط کنیم؟

* اهداف را با یکدیگر ترکیب کنیم؟

* اتصال آن به چیز دیگر چگونه خواهد بود؟

* چطور است کنار یک دیگر قرار گیرند؟



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۱۲/۰۱, ۱۰:۵۰
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



6) جانشین سازی



* چه چیزی را می‌توان جایگزین آن کرد؟

* چه کسی به جای آن قرار گیرد؟

* چه اهداف دیگری را جایگزین نماییم؟

* چه زمان دیگری به جای آن؟

* چه مکان دیگری به جای آن؟

* چه فرایند دیگری؟


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۱۲/۰۱, ۱۰:۵۳
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


7) کوچک نمایی



* آیا می‌توان آن را کوچک‌تر نمود؟

* چه چیزی را از آن می‌توان حذف کرد؟

* اگر تعداد آن کم شود چه خواهد شد؟

* اگر از وقوع آن کاسته شود چطور است؟

* آیا می‌توان آن را سبک‌تر نمود؟

* چگونه می‌توان آن را متراکم‌تر و فشرده‌تر کرد؟

* نمونه مینیاتوری آن چگونه خواهد بود؟

* اگر آن را تجزیه کنیم چه می‌شود؟

* پایین‌تر؟ کوتاه‌تر؟ نازک‌تر؟

* ساده‌تر؟ مختصرتر؟ خلاصه‌تر؟

* آیا می‌توان آن را تقسیم کرد؟

* آیا می‌توان آن را تفریق نمود؟



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۱/۱۲/۰۱, ۱۰:۵۵
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



8) تغییر ترتیب



* اگر اجزاء را جا به جا کنیم چه می‌شود؟

* اگر وضعیت را تغییر دهیم چه می‌شود؟

* آیا می‌توانیم علت و معلول را جا به جا کنیم؟

* اگر مراحل را جا به جا کنیم چه می‌شود؟

* اگر قبل از آن بیاید چگونه است؟

* اگر بعد از آن بیاید چطور؟ (17)


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

صدیقه طاهره
۱۳۹۱/۱۲/۰۴, ۲۳:۲۵
http://rasekhoon.net/userfiles/Article/1390/04/0026586.JPG

پرورش عملی خلاقیت در کودکان (2)


چشمان مشاهده‌گر


به چه روش‌هایی می‌توان گیره کاغذ را اصلاح کرد؟

1. مشاهده: آن‌ها نقره‌ای رنگ هستند.

ایده: آن‌ها را به رنگ‌های مختلفی بسازیم.

پیشنهاد: فروختن گیره کاغذ به رنگ‌های مختلف سبب می‌شود که مصرف کنندگان برای نشان دادن احساس خود نسبت به آن چه گیره کاغذ را بدان وصل می‌کنند از رنگ مورد نظر استفاده کنند.

2. مشاهده: آن‌ها کوچک هستند.

ایده: آن‌ها را بزرگ بسازیم.

پیشنهاد: آن‌ها را به هشت اندازه بسازیم که بزرگ‌ترین آن‌ها را برای وصل کردن روزنامه‌ها به کار ببریم.

3. مشاهده: آن‌ها سبک هستند.

ایده: آن‌ها را سنگین بسازیم.

پیشنهاد: بزرگ و سنگین باشند و به اندازه کاغذ وزن داشته باشند.

صدیقه طاهره
۱۳۹۱/۱۲/۰۴, ۲۳:۲۶
4. مشاهده: فلزی هستند.ایده: آن‌ها را آهن‌ربایی کنیم.

پیشنهاد: آهن‌ربایی باشند که بتوانند روی درب یخچال بچسبند.


5. مشاهده: آن‌ها درخشان هستند.
ایده: آن‌ها را از چراغ‌ها آویزان کنید.

پیشنهاد: زنجیر بلندی از آن‌ها درست کنید و به دور چراغ‌ها بیندازید.


6. مشاهده: آن‌ها معمولاً به یکدیگر می‌چسبند.
ایده: یک طناب از آن درست کنید.

پیشنهاد: از آن‌ها جواهرات درست کنید.

صدیقه طاهره
۱۳۹۱/۱۲/۰۸, ۱۰:۱۰
. مشاهده: می‌توانید به راحتی آن‌ها را خم کنید.

ایده: با آن‌ها مجسمه درست کنید.
پیشنهاد: یک نمایشگاه از کارهای دستی با گیره کاغذ درست کنید. و ... (18)

آزمونی برای محیط کودکی خلاق (19)
به هر سؤال با اشاره به این که معمولاً در منزل چه احساسی دارید پاسخ دهید و ببینید وجود کدام مورد ضروری و کدام مورد مضر است:

1. در منزل می‌توانم هر نوع سؤالی مطرح کنم بدون آن که نگران آن باشم که کودن به نظر می‌رسم.
2. من برای طرز انجام هر کاری گزینه‌های زیادی دارم.
3. من همیشه می‌دانم اگر کاری را به خوبی انجام دهم، چه چیزی به دست می‌آورم.
4. در منزل قوانین زیادی وجد دارد.
5. اغلب از نظر من درباره مسائل و موضوعات سؤال می‌شود.
6. در اینجا وضع خیلی تغییر نمی‌کند.
7. من باید قبل از انجام هر کار تازه اجازه بگیرم.
8. پدر و مادر من همیشه به آن چه می‌گویم علاقه‌مند هستند.
9. مهم‌ترین چیز در منزل بهترین بودن است.
10. پدر و مادر، مرا تشویق می‌کنند که خلاق باشم.
11. همیشه به من گفته می‌شود، کارها را چگونه انجام دهم.
12. پدر و مادرم همیشه بر آن‌چه که انجام می‌دهم و طرز انجام آن به دقت نظارت می‌کنند.
13. پدر و مادرم مرا تشویق می‌کنند خودم درباره موضوعات و مسائل نتیجه‌گیری کنم.
14. در منزل رقابت زیادی وجود دارد.

صدیقه طاهره
۱۳۹۱/۱۲/۰۸, ۱۰:۱۰
15. درباره آنچه می‌خواهم در منزل انجام دهم آزادی زیادی دارم.
16. من دلائل بیشتر قوانینی را که در منزل وجود دارد را نمی‌دانم.
17. من اجازه دارم از کارهایی که انجام می‌دهم لذّت ببرم.
18. ایده‌های من در تصمیم گیری‌های مهم در منزل گنجانده می‌شود.
19. پدر و مادرم برای آن‌که مرا وادار به انجام آن‌چه می‌خواهند نمایند از رشوه استفاده می‌کنند.
20. پدر و مادرم دوست دارند کارها را به طریق خلاق انجام دهند.
21. من در منزل به خاطر ارتکاب اشتباه تنبیه می‌شوم.
22. پدر و مادرم حقیقتاً از انجام کارهایشان لذّت می‌برند.
23. پدر و مادرم در مورد من صبور هستند.
24. در منزل باید واقعاً آرام باشم.
25. پدر و مادرم مرا تشویق می‌کنند برای انجام کارها، به روش‌های جدیدی فکر کنم.
26. کار در منزل تفریحی است.

صدیقه طاهره
۱۳۹۱/۱۲/۱۲, ۱۹:۱۴
27. من کارها را اغلب برای رضایت پدر و مادرم انجام می‌دهم.
28. من این فرصت را دارم که تعداد زیادی از بزرگ‌سالان متفاوت و جالب را در منزل ملاقات کنم.
29. پدر و مادرم از رفتار من خجالت می‌کشند.
30. پدر و مادرم واقعاً مایلند من سؤالات زیادی بکنم.
31. من برای انجام کار خوب تحت فشار زیادی هستم.
32. تمیز نگاه داشتن چیزها یکی از مهم‌ترین قوانین منزل است.
33. من در منزل آزادی عمل زیادی دارم.
34. پدر و مادرم حقیقتاً مرا دوست دارند.
35. برای پدر و مادرم بسیار مهم است که کارنامه مدرسه من خوب باشد.
36. در منزل شوخی و خنده زیادی وجود دارد.
37. پدر و مادرم به من احترام می‌گذارند.
38. من به راحتی می‌توانم به پدر و مادرم بگویم چه احساسی دارم.
39. پدر و مادرم سعی می‌کنند دریابند من به چه چیزی علاقه دارم.
40. پدر و مادرم همیشه چیزهای جدید را آزمایش می‌کنند.
41. من آموخته‌ام که پدر و مادرم همیشه حق دارند.
42. در منزل، چیزهای جالب بسیار برای دیدن وجود دارد.
43. پدر و مادرم معمولاً هر کار یا فعالیتی را به دقت برایم برنامه‌ریزی می‌کنند.
44. من در منزل خیلی عزیز هستم.

صدیقه طاهره
۱۳۹۱/۱۲/۱۲, ۱۹:۱۵
45. پدر و مادرم همیشه پیشنهاد فعالیت‌های جدیدی را به من می‌دهند.
46. من در منزل برای انجام «کارهای خودم» آزادی زیادی دارم.
47. علت اصلی آن که من در منزل کارهایم را انجام می‌دهم آن است که خوراکی، جایزه یا پول بگیرم.
48. وقتی به تنهایی یا با دوستانم بازی می‌کنم، پدر و مادرم مرا تشویق می‌کنند از قوه تصورم استفاده کنم.
49. در منزل، زیاد مورد انتقاد قرار می‌گیرم.
50. پدر و مادرم دوست دارند وقتشان را با من بگذرانند.

راه‌کارهایی عملی جهت خلاقیت افزایی (20)

* پرسش‌های خلاقانه: «پرسش‌هایی که پاسخ‌های متفاوت داشته باشند باعث خلاقیت و تفکر واگرا می‌شوند.»
بیاموزید از کودک خود پرسش‌هایی «باز» بپرسید نه «بسته». پرسش «باز» به پرسشی گفته می‌شود که پاسخ‌های زیادی داشته باشد و هر یک از آن‌ها بتواند صحیح باشد. پاسخ‌هایی که ممکن است شما قبلاً حتی بعضی از آن‌ها را نشنیده باشید. با این توضیح، پرسش «بسته» پرسشی است که فقط یک پاسخ صحیح داشته باشد.

برای مثال، شما و کودکتان به میزی نگاه می‌کنید، پرسش «بسته» می‌تواند چنین باشد: «این چیست؟» ولی می‌توانید با پرسش «باز» این‌گونه بپرسید: «درباره این میز چه می‌توانی به من بگویی؟» با پرسشی از نوع دوم، ذهن کودک شما پر از پاسخ می‌شود. مانند: «گِرد است»، «سبز است»، «جایی است برای غذا خوردن» یا «جای مناسبی برای مخفی شدن است». اگر بپرسید «دیگر چه؟» آن‌گاه بار دیگر تخیل کودکتان را به جوشش در می‌آورید. برای مثال، می‌توانید بپرسید: «اگر این میز را بیرون بگذاریم آن وقت چه؟ با آن چه کارهایی می‌توانیم بکنیم؟» با تحریک تخیل او در جا به جایی میز به مکانی دیگر، کودک شما به طور قطع موقعیت‌های جدیدی را در ذهن خود ایجاد می‌کند.

صدیقه طاهره
۱۳۹۱/۱۲/۱۲, ۱۹:۱۷
* حل خلاقانه مسئله: «بچه‌ها می‌توانند بیاموزند که چگونه درباره تفاوت‌های خود، تصمیم بگیرند.»

بگذارید تجربه کودک شما در حل خلاقانه مسئله هم سطح رشدش باشد. برای مثال، وقتی او با دوستش در بازی، دچار اختلاف می‌شود، در حل اختلافشان دخالت نکنید. به جای آن، به شیوه زیر عمل کنید:

- اول، از کودکان بخواهید که بازی خود را متوقف سازند و درباره کاری که دارند می‌کنند فکر کنند و احساسشان را به یکدیگر بگویند.

- بعد، از هر یک از آن‌ها بخواهید تا مشکلش را توضیح بدهد.

- سپس، کودکان را تشویق کنید تا درباره راه‌های حل مشکلشان فکر کنند.

- پس از راه‌های متعددی که پیشنهاد شد، اجازه بدهید یکی از آن راه‌ها را انتخاب و به آن عمل کنند.

- در مورد این که آیا راه‌حل، موفقیت‌آمیز بوده است یا نه باید با یکدیگر بحث کنید. اگر راه‌حل کارگر نیفتاده است آن‌ها را تشویق کنید تا راه دیگری بیابند.

* الگوی خلاقیت: «خلاقیت، بیشتر از آن که گرفتنی باشد آموختنی است.»

اگر مایلید که فرزندتان خلاقانه بیندیشد، خودتان باید برایش نمونه‌ای از خلاقیت باشید. منظور از این حرف، این نیست که شما باید یک هنرمند باشید؛ منظور این است که به کودکتان نشان دهید که از انجام کارهای جدید فرار نمی‌کنید؛ کارهایی مانند سفال‌گری، امتحان کردن یک چیز جدید، گفتن شعرهای جدید و به صورت بداهه. کودکتان با دیدن شما از این‌که کارهای تازه‌ای می‌کنید لذّت می‌برد و خلاقیت را می‌آموزد.

* گفتن «من نمی‌دانم!»: «یافتن پاسخ به کمک یکدیگر می‌تواند خوشایند باشد.»

پاسخ دادن به همه سؤالات کودک، ممکن است راه‌های اکتشافی او را سَد کند. بیایید هر چند وقت یک بار این را که پاسخ پرسشی را نمی‌دانید تجربه کنید. از این که بگویید «نمی‌دانم» نترسید. بگویید: «بیا تا با هم پاسخ را بیابیم» و سپس به دنبال پاسخ بگردید. به کودکتان کمک کنید تا بفهمد که ندانستن مهم نیست و یافتن پاسخ به کمک یکدیگر می‌تواند بسیار لذّت‌بخش باشد.

معز الاولیاء
۱۳۹۲/۰۲/۲۹, ۱۸:۱۹
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif
(http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

* یک مسئله چندین راه حل: «کشف انتخاب‌های گوناگون، به تفکر خلاق منتهی می‌شود.»

در هر زمانی که برایتان مقدور است به کودکتان نشان دهید که برای یک مسئله ممکن است راه حل‌های گوناگونی باشد که همه آن‌ها نیز ممکن است «درست» باشند. مثلاً می‌توانید راه‌های متفاوتی را به او نشان دهید تا مفهوم بلندی قدش را درک کند. برای این کار می‌توانید از انواع خط‌کش‌ها و یا متر استفاده کنید؛ با یک قطعه نخ، روبان یا سیم می‌توانید قدش را اندازه بگیرید؛ می‌توانید بلندی قد او را با سایر اشیاء مانند مبلمان مقایسه کنید. مثلاً می‌توانید به او بفهمانید که بلندی قد او چه ایستاده باشد و چه دراز کشیده باشد هیچ تفاوتی با هم نمی‌کنند و فرقی هم نمی‌کند که چه ابزاری را برای اندازه‌گیری انتخاب کرده باشید. تمام راه‌هایی را که برای تعیین قد او انتخاب می‌کنید، هم با یکدیگر متفاوتند و هم درست هستند.


http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۲/۰۳/۱۱, ۱۶:۲۱
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif
(http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


* پیشنهاد انتخاب‌های گوناگون: «یادگیری تشخیص و انتخاب، بخش مهمی از فرایند خلاقیت است.»


به کودکتان اجازه بدهید تا هر روز، در حد توان خود، انتخاب کند. مهم است که او نتیجه تصمیم گیری‌های خود را تجربه کند و احساس خوبی از انتخاب خود داشته باشد. برای تصمیم گیری، وقت بگذارید و چندین انتخاب سر راه فرزندتان قرار دهید تا از میان آن‌ها یکی را برگزیند. در زیر، چند مورد پیشنهاد شده است:

- در وقت صبحانه، بگذارید یکی از سه غذایی را که خودش می‌خواهد، بخورد.

- به هنگام تعویض لباس، سه یا چهار پیراهن مختلف را پیش رویش قرار دهید تا یکی از آن‌ها را برای پوشیدن انتخاب کنید.

- چند بسته دانه گل را به او نشان دهید و بگذارید هر کدام را که می‌خواهد در باغچه یا گلدان بکارد.



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۲/۰۳/۱۷, ۱۸:۰۸
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif
(http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


* گوش دادن: «با دقت گوش دادنت به کودک، گویای این است که: نظر تو برای من بسیار مهم است.»

وقتی فرزندتان با شما حرف می‌زند با تمام حواس خود، از چشم‌ها گرفته تا صورت و بدن، کاملاً به او گوش دهید. از این که هنگام گوش دادن به او به کار دیگری مشغول باشید واقعاً حذر کنید. حتی اگر مجبور بودید و کار داشتید، از کودکتان بخواهید تا مدتی صبر کند و وقتی کارتان تمام شد برایتان حرف بزند. وقتی تمام توجهتان را به کودکتان معطوف می‌کنید، در واقع به او می‌گویید که افکار و نظراتش برای شما ارزشمند هستند. وقتی او چنین برخوردی را از شما ببیند بیشتر می‌اندیشد و نظرات تازه‌تری را مطرح می‌سازد. وقتی او شروع به گفتن می‌کند بی‌صبرانه منتظر باشید تا کاملاً افکارش را بیان کند. مبادا پیش از آن‌که حرف‌هایش تمام شود، او را متوقف سازید.



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۲/۰۳/۱۹, ۱۷:۴۳
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif
(http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



* ترسیم نقاشی و خط خطی کردن: «مدادهای شمعی و ماژیک، ابزار هنری کاملاً نامحدودی هستند.»
ابزار هنری نامحدود مانند مدادهای شمعی و انواع ماژیک‌ها به ابزارهایی گفته می‌شوند که کودکتان می‌تواند آن‌ها را هر جور که دوست دارد به کار ببرد. نباید هیچ نتیجه یا «روش درست از پیش تعیین شده‌ای» برای استفاده از آن مد نظر باشد.

روزانه زمان و مکان خاصی را برای فرزندتان در نظر بگیرید تا بتواند با مدادهای شمعی و انواع ماژیک‌هایش روی کاغذ چیزی بکشد و یا خط خطی کند. علاقه و توجه خود را نسبت به کار او با بیان آن چه انجام می‌دهد و پرسیدن سؤال‌هایی از او نمایان سازید. مثلاً ممکن است بپرسید: «تو چقدر دوست داری که از رنگ زرد استفاده کنی؟ نسبت به این رنگ چه احساسی داری؟» یا «می‌بینم که خط‌های زیادی را به بالا و پایین می‌کشی؛ بعضی از آن‌ها گِردَند و بعضی خمیده؛ درباره آن‌ها یک چیزی به من بگو.»

همین‌طور که کودک مشغول نقاشی است، سعی کنید ابزار دیگری را نیز در اختیارش قرار دهید؛ چیزهایی مانند کاغذهای ترکیبی رنگی، کاغذهای کامپیوتری مصرف شده و به درد نخور، مقوای پیراهن، روزنامه‌های کهنه و قدیمی و...



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۲/۰۳/۲۷, ۰۹:۳۲
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif
(http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



* برف و لذّت یخ: «برف و یخ زمستانی، انسان را به خلاقیت وا می‌دارد.»

اگر در منطقه‌ای زندگی می‌کنید که زمستان‌های سردی دارد، که برف ماده‌ای بسیار خوب و قابل دسترسی برای بازی است. کودکان سُر خوردن، چرخیدن، بالا رفتن و افتادن در برف را بسیار دوست دارند. آن‌ها همچنین بسیار دوست دارند که آدم برفی و فرشته‌های برفی درست کنند. برای استفاده از لذّت‌های دیگر زمستان سعی کنید یک چیز تازه درست کنید، یک شمعدان یخی بسازید.



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۲/۰۶/۰۳, ۰۹:۰۱
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif
(http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


* تصاویر مرکب نامرئی: «بچه‌ها به تصاویر نامرئی که با استفاده از مرکب نامرئی کشیده می‌شود بسیار علاقه‌مندند.»
به فرزند خود، روش درست کردن مرکب نامرئی را با استفاده از مواد موجود در آشپزخانه به شکلی تازه نشان دهید.
- در این روش از کودک بخواهید تا لیمویی را بفشارد به طوری که آب آن درون یک کاسه کوچک بریزد. یک ورق کاغذ سفید بدون خط، یک قلم‌موی کوچک (یا یک گوش پاک کن) به او بدهید. به او بگویید که قلم‌مو را به درون آب لیمو فرو کند و سپس با آن طرحی را که می‌خواهد روی کاغذ بکشد. وقتی کاغذ خشک شد، با دقت آن را بلند کنید و نزدیک یک لامپ روشن بگیرید، آن‌گاه می‌بینید همان‌طور که رنگ آب لیمو قهوه‌ای می‌شود، تصویر نیز قابل مشاهده می‌گردد.
- در روش دوم، فقط کافی است که یک قاشق چای خوری جوش شیرین را با دو قاشق چای خوری آب مخلوط کنید و سپس آن‌قدر به هم بزنید تا جوش شیرین حل شود. سپس می‌توانید به همان شیوه قبل با آن روی کاغذ، نقاشی کنید و راز تصاویر سحرآمیز را کشف کنید.



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

*عرفانی*
۱۳۹۲/۰۶/۰۳, ۰۹:۰۶
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif
(http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


* تصاویر مرکب نامرئی: «بچه‌ها به تصاویر نامرئی که با استفاده از مرکب نامرئی کشیده می‌شود بسیار علاقه‌مندند.»
به فرزند خود، روش درست کردن مرکب نامرئی را با استفاده از مواد موجود در آشپزخانه به شکلی تازه نشان دهید.
- در این روش از کودک بخواهید تا لیمویی را بفشارد به طوری که آب آن درون یک کاسه کوچک بریزد. یک ورق کاغذ سفید بدون خط، یک قلم‌موی کوچک (یا یک گوش پاک کن) به او بدهید. به او بگویید که قلم‌مو را به درون آب لیمو فرو کند و سپس با آن طرحی را که می‌خواهد روی کاغذ بکشد. وقتی کاغذ خشک شد، با دقت آن را بلند کنید و نزدیک یک لامپ روشن بگیرید، آن‌گاه می‌بینید همان‌طور که رنگ آب لیمو قهوه‌ای می‌شود، تصویر نیز قابل مشاهده می‌گردد.
- در روش دوم، فقط کافی است که یک قاشق چای خوری جوش شیرین را با دو قاشق چای خوری آب مخلوط کنید و سپس آن‌قدر به هم بزنید تا جوش شیرین حل شود. سپس می‌توانید به همان شیوه قبل با آن روی کاغذ، نقاشی کنید و راز تصاویر سحرآمیز را کشف کنید.



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)





با تشکر از شما

بنده نیز روش سوم را اضافه کنم؟؟

آب پیاز:Moshtagh:

درسته که کمی اشک آوره ولی اینم برای خودش روشیه!

yanoor
۱۳۹۲/۰۶/۰۴, ۰۹:۵۱
لطفا با توجه به سن کودک هر بازی را مشخص کنید

حمید رضا
۱۳۹۲/۰۶/۰۵, ۱۱:۰۹
این خوبه که با توجه به سن بازی مشخص شود ولی ببینم اصلا چیزی با این عنوان تعریف شده یا نه؟

معز الاولیاء
۱۳۹۲/۰۶/۰۹, ۱۳:۲۲
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif
(http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


* چاپ‌های آشپزخانه‌ای: «چاپ با وسائل موجود در آشپزخانه خلاقیت کودک شما را رشد می‌دهد.»

چاپ با سیب‌زمینی کاری آسان و مفرح است. برای درست کردن یک مُهر، ابتدا سیب‌زمینی را از وسط بُرِش دهید. سپس با مداد شکلی ساده مانند یک قلب یا یک ماهی روی یکی از نیمه‌های سیب‌زمینی بکشید. با یک چاقوی کوچک و تیز دور طرحی را که کشیده‌اید در بیاورید به طوری که یک شکل برجسته داشته باشید. اسفنجی را داخل ظرفی قرار دهید و رنگ را روی آن بریزید. حالا کودک شما می‌تواند مهر سیب‌زمینی را روی اسفنج بفشارد و سپس روی کاغذ، مهر بزنید.



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۲/۰۶/۱۷, ۰۹:۴۹
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif
(http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)


* تزیین کیک: «این فعالیت به تفریحی خلاقانه می‌انجامد که ریخت و پاش کمی داشته باشد.»

کودکان در تمام سنین دوست دارند که خودشان کیک را تزیین کنند؛ تزئیناتی از انواع خوردنی‌ها مانند خشکبار یا تکه‌های میوه که از قبل تهیه شده‌اند، مجموعه‌ای از موادی که روی کیک می‌ریزند و زنگ‌های بسیار تزئینی که با قیف‌های مخصوص روی کیک ریخته می‌شوند. سپس یک ملحفه کهنه را کف اتاق پهن کنید. وسط ملحفه، کیک را درون یک بشقاب قرار دهید. تزئینات مخصوص کیک، چاقوها و قاشق‌های پلاستیکی را هم روی این ملحفه بگذارید. به کودک خود بگویید که روی ملحفه بنشیند و هرجور که می‌خواهد کیک را تزئین کند. اگر دوست داشته باشید او می‌تواند اقلام دیگری مانند بیسکوئیت‌هایی به شکل حیوانات یا آب‌نبات‌های جویدنی به شکل کرم یا خرس را به کیک بیافزاید. وقت پاکیزگی که رسید کافی است ملحفه را بتکانید و در ماشین لباسشویی بیندازید تا تمیز شود.



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۲/۰۹/۲۵, ۰۹:۱۶
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



* زمان، فضا و وسایل صحنه نمایش: «هیچ چیز به اندازه اجرای نمایش، تخیل کودک شما را برنمی‌انگیزد.»
برای تشویق خلاقیت کودکتان از نمایش خیالی او حمایت کنید و در هر جایی که می‌توانید به او بپیوندید. کمک به کودکتان برای اجرای نمایش، آسان است. تنها کاری که واقعاً باید بکنید این است که آن را ارزشمند و مهم بدانید. بقیه کار آسان است. این کار به زمان، فضایی موقتی برای اجرای نمایش و نیز وسایل نمایشی احتیاج دارد که شما باید در اختیار کودکتان قرار دهید تا هر وقت که خواست به اجرا بپردازد. بسیاری از پدر و مادرها وسایلی را که برای اجرای نمایش تهیه می‌کنند عبارتند از: دامن‌ها و شلوارهای کهنه، کفش‌ها، کلاه‌ها، جواهرات بدلی، ساک‌های دستی، روسری‌ها، نقاب‌ها و خِرت و پِرت‌هایی از این قبیل.



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۲/۱۰/۱۶, ۰۹:۳۸
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



* تفریح ماهی‌گیری: «اجرای نمایش ماهی‌گیری برای کودکتان بسیار فرح‌زاست.»

یک نوع محیط مصنوعی ماهی‌گیری برای کودک ترتیب دهید؛ به این شکل که یک مبل یا میز را اسکله یا قایق او قرار دهید. وسایل دیگری که لازم دارید عبارتند از: یک جلیقه نجات، کلاه ایمنی نقاب‌دار، تور ماهی‌گیری، سطل و یک جعبه کوچک برای لوازم.
برای درست کردن قلاب ماهی‌گیری، سیمی بردارید، یک سر آن را به میله‌ای چوبی و سر دیگر را به یک آهن‌ربا وصل کنید. از یک کاغذ کلفت چند شکل ماهی دربیاورید و به هر کدام یک گیره فلزی بزرگ کاغذ نصب کنید تا به راحتی با آهن‌ربا جذب شوند. شما می‌توانید موقع ماهی‌گیری به کودک خود بپیوندید و از او درباره ماهی‌ای که می‌خواهد بگیرد و این که می‌خواهد با آن چه کند سؤال کنید.



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

کیمیای محبت
۱۳۹۲/۱۰/۲۰, ۰۶:۵۵
http://img1.tebyan.net/Medium/1392/09/1f0694203b5e4731bc14ef43222d9569.jpg

کیمیای محبت
۱۳۹۲/۱۰/۲۰, ۰۷:۰۵
http://img1.tebyan.net/Medium/1392/08/8676712127584231afaadf6b95a3475e.jpg

کیمیای محبت
۱۳۹۲/۱۰/۲۰, ۰۷:۱۷
http://img1.tebyan.net/Medium/1392/07/93b65cea61ce46f484887861f564e1b3.jpg

معز الاولیاء
۱۳۹۲/۱۰/۲۶, ۱۰:۱۵
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)



* بازی با عروسک‌های خیمه شب بازی:

«بچه‌ها عروسک‌های خیمه شب بازی خانگی را بیشتر دوست دارند.»



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۲/۱۰/۲۶, ۱۰:۱۶
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)




گزاره‌های گزین شده درباره خلاقیت (21)

* خلاقیت یعنی دیدن چیزی که پیشاپیش وجود ندارد. باید دریابید چگونه می‌توانید آن را به هستی فراخوانید و به این ترتیب همبازی هستی شوید. (میل شی)
* هر تصویری که بر بوم نقش می‌شود، به شیوه خود می‌بالد... هنگامی که نقاشی به اتمام می‌رسد، موضوع آن تازه خود را آشکار می‌سازد. (ویلیام بازیونتس)
* چیزی زائد و غیر ضروری را از زندگی‌تان حذف کنید. عادتی را بشکنید. دست به کاری بزنید که در شما احساس ناامنی ایجاد می‌کند. (پی یرو فروچی)
* وقتی روح انسان آرزومند تجربه‌ای است، تصویری از آن را پیش روی شخص می‌افکند و به درون تصویر می‌خزد. (مایستر اکهارت)
* مادامی که انسان از شناخته به ناشناخته نرود، نمی‌تواند چیزی خلق کند. (کلود برنارد)
* باید بدانیم که نبض خلاق درونمان، نبض خلاق حیات است. (جوزف چیلتون پیرس)
* هر کودکی هنرمند است. مسئله این است که چگونه پس از این‌که بزرگ شد، هنرمند باقی بماند. (پابلو پیکاسو)




http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

کیمیای محبت
۱۳۹۲/۱۱/۱۴, ۱۵:۱۳
پرورش خلاقیت در دانش آموزان ابتدایی




http://img1.tebyan.net/big/1392/10/205243240964217170138215166142201754186145.jpg
خلاقیت مفهومی پیچیده و در برگیرنده ابعاد مختلف علمی، فرهنگی، سازمانی و فردی است. اگر بخواهند در جامعه ای این مفهوم توسعه یابد و به شکلی پایدار تحقق یابد باید در درجه اول شرایط علمی، فرهنگی، سازمانی و فردی آن را به وجود آورند. زیرا اگر شرایط لازم و مناسب علمی فراهم نیاید هر نوع کوشش از نظر کیفیت و محتوا بی نتیجه خواهد ماند. همچنین اگر نتوانیم شرایط فرهنگی و سازمانی تحقق و توسعه خلاقیت را ایجاد کنیم هر چه بکوشیم و توان علمی خود را افزایش دهیم باز هم نمی توانیم به توسعه ای پایدار دست پیدا کنیم.


آماده سازی شرایط گام اول پرورش خلاقیت دانش آموزان ابتدایی: اکثر صاحبنظران بر این باورند که اولین گام در پرورش خلاقیت کودکان به وجود آوردن شرایط مناسب در محیط خانوادگی، آموزشی است. کارل راجرز می گوید: واضح است که خلاقیت را نمی توان با فشار به وجود آورد بلکه باید به آن اجازه داد تا ظهور کند. در مورد خلاقیت هم همین وضع صادق است. چگونه می توانیم شرایط خارجی را مساعد بسازیم تا شرایط داخلی تسریع شود و خلاقیت پرورش یابد؟تجربیات در روانشناسی نشان میدهد که می توانیم با فراهم کردن امنیت روانی و آزادی، احتمال ظهور خلاقیت سازنده را افزایش دهیم.

کیمیای محبت
۱۳۹۲/۱۱/۱۴, ۱۵:۱۴
آموزش و پرورش برای رشد و خلاقیت و نوآوری در معلم و دانش آموز به ویژه در دوره آموزش ابتدایی به منزله زیربنای تعلیم و تربیت باید درک روشن و صریحی از شرایط موجود به دست بیاورد، در گام بعدی باید بکوشد بر مبنای فلسفه تعلیم و تربیت و اهداف اصولی و معیارهای علمی و معتبر تصویر روشنی از شرایط مطلوب پرورش خلاقیت رسم کند. با ارایه این تصویر می توان به خوبی دریافت که شرایط پرورش خلاقیت در کلاس درس، مدرسه، سازمان آموزش، خانواده یا هر محل آموزشی و پرورشی دیگر، باید به چه صورتی باشد. در نتیجه می توان با کمترین صرف وقت، انرژی، انگیزه و سرمایه در مسیر پرورش و شکوفایی خلاقیت و نواندیشی قرار گرفت. اما اگر شرایط مناسب علمی، اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی و فردی پرورش خلا قیت را فراهم نیاوریم هر عامل مثبتی در مسیر خلا قیت نه تنها موثر نخواهد بود بلکه به صورت یک مانع عمل خواهد کرد.

معلم خلاق و نقش او در پرورش خلا قیت دانش آموزان

بسیار می شنویم می خوانیم و مشاهده می کنیم که همه درباره شیوه های پرورش خلا قیت دانش آموزان بحث می کنند. در حالی که دانش آموزان در مقام فراگیرنده و شکل پذیر آموزش و پرورش به شدت تحت تاثیر رفتار معلم قرار دارد.در دوره ابتدایی که اثرپذیری، نقش پذیری و انعطاف پذیری بیشتر به چشم می خورد، ضرورت دارد که بیش از پیش از پرداختن به شیوه های پرورش خلاقیت دانش آموزان سعی کنید یک معلم نواندیش، نوآور و خلا ق باشید، زیرا معلم در ابتدای امر آموزش در نظر دانش آموز الگوی قابل اعتمادی است که سبب اثبات یا نفی یادگیری می شود.اگر معلم آموزش خلاقیت را به دانش آموز به صورت کلا می ارائه دهد، ولی خودش الگوی عملی خلا قیت نباشد برای او تناقض و تضاد شناختی به وجود می آورد.اگر در گفتار خود شیوه آموزش و نحوه پرسیدن سوال شیوه برقراری ارتباط عاطفی و نحوه ارزشیابی خلا قی را بروز ندهیم و احساس و عاطفه خود را به شکل خلا قانه ای ابراز نکنیم هر چه تلا ش کنیم نمی توانیم به خوبی آموزش عملی باعث پرورش خلا قیت آنها بشویم. در حقیقت معلم باید با رفتار عملی خود به شکل خلاقانه ای اندیشه ها و افکارش را نمایش دهد و با ابراز احساس عاطفه و شکل های گوناگون کلا می و غیرکلامی خلاقیت، فرصت نمونه برداری ادراکی را برای دانش آموز فراهم کند تا او بتواند به خلا قیت و نوآوری دست یابد.ضروری ترین گام معلم برای پرورش خلا قیت دانش آموزان تلاش و کوشش او در پرورش خلاقیت خود اوست. ولی این حرکت نباید سبب شود که معلم از یاد دانش آموزان غافل شود. در اصل این حرکت دو سویه است و از معلم به شاگرد و از شاگرد به معلم باز می گردد. معلمانی که از خود رفتار خلاق نشان می دهند، محیط های کلا س درسی به وجود می آورند که خلاقیت را ارتقا می دهند. این معلمان از موانع حسی و فرهنگی در کلا س خود پرهیز می کنند.

کیمیای محبت
۱۳۹۲/۱۱/۱۴, ۱۵:۱۴
خلاقیت در کلاس: معلم دوره ابتدایی می باید ذهنی فعال، پویا و اطلا عاتی علمی و به روز و کاربردی داشته باشد. معلم دوره ابتدایی باید یک سلسله اصول و مبانی را در جهت پرورش خلا قیت دانش آموزان در کلاس درس در نظر بگیرد تا بتواند دراین زمینه موفق شود. برخی از این اصول به شرح زیر است:1-- پرورش خلاقیت در آموزش ابتدایی نیازمند نوگرایی، انعطاف پذیری و تنوع در رفتار، گفتار و تدریس است
2-- اگر معلم ابتدایی پرتکاپو، با انرژی و فعال و با نشاط باشد سبب رشد خلا قیت در دانش آموز خواهد بود.http://img1.tebyan.net/big/1392/10/20140104143232358_untitled-5.jpg

3--اعتماد به نفس معلم در رشد اعتماد به نفس در دانش آموزان ابتدایی سبب افزایش خلا قیت است.
4-- خطر پذیری، بارش فکری، یورش اندیشه برای دانش آموز زمینه فن پرورش خلا قیت است.
5-- میل به تجربه های آموزشی ناشناخته، ترجیح دادن سادگی به پیچیدگی، طرح سوال، تحریک کنجکاوی، آموزش کشف محیط، جهت دهی ذهنی دانش آموز، برای رشد خلا قیت در دوره ابتدایی ضروری است.
6-- فشار نیاوردن، تحمیل نکردن دانسته های خود و تقویت مثبت دانش آموز ابتدایی در پرورش خلا قیت تاثیر بسیار دارد.
7-- بازی و فعالیت های آزاد و انعطاف پذیر کلاس سبب رشد افکار و احساسات خلا قانه می شود.
8-- معلم شوخ طبع، خوش رو و دارای علا یق هنری باعث تحریک در رشد خلا قیت می شود.
9-- پرهیز از دانش جدید، روش های تازه، فکر نو، برنامه های جدید و ابراز وجود مانع رشد خلا قیت است.
10-- گرایش به روش های تکراری، آموزش از روی عادت، پرسش و پاسخ کلیشه ای، روح خلا قیت را در دانش آموز ابتدایی می کشد.
11-- نداشتن تمرکز ذهنی، تحمل نکردن، ابهام و تضاد وابستگی و انجام فکری نشانه نبود خلا قیت است.
12-- رشد علمی، تجربه کلا سی، ارزشیابی مستمر از خود از عوامل رشد خلا قیت است.

کیمیای محبت
۱۳۹۲/۱۱/۱۴, ۱۵:۱۵
پرورش خلاقیت در خانواده:1-به اندیشه ها، ایده ها و نظرهای فرزندانتان بی اعتنا نباشید و آن ها را بی اهمیت و ناچیز نشمارید.
2- فرزندانتان را با داستان، اسطوره و افسانه ها آشنا کنید تا پشتوانه فرهنگی قوی و محکمی در این زمینه داشته باشید
3- در صورت امکان به فرزندانتان حق انتخاب و آزادی عمل بدهید.
4- با فرزندانتان از رویاها و امیدهای آینده صحبت کنید.
5-طوری رفتار نکنید که گویی فقط آن چه بزرگ ترها انجام می دهند اهمیت دارد.
6- به فرزندتان یاد بدهید چگونه برای کاری که می خواهد انجام دهد پیشاپیش برنامه ریزی کند و آینده نگر باشد.
7- اگر فرزندتان گوشه گیر و خجالتی است در حضور دیگران از او تعریف کنید و برایش احترام قایل شوید و در خلوت در آغوشش بگیرید.
8-ترس و تشویش خود را نسبت به دستگاه های صاحب اقتدار به فرزندتان منتقل نکنید.

معز الاولیاء
۱۳۹۳/۰۱/۰۶, ۱۷:۵۲
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)




نتیجه گیری




مباحثی که در این مقاله به آن‌ها پرداخته شد و نتایجی که از این مقاله عاید ما می‌گردد به شرح ذیل می‌باشد:

1. خلاقیت یعنی دیدن چیزی که پیشاپیش وجود ندارد.

2. خلاقیت، کسب کردنی نیست، بلکه تقویت کردنی است!

3. خلاقیت یک محصول نیست، هر چند که حاصل آن در شنیدن، لمس کردن یا دیدن، مشهود است. خلاقیت، در حقیقت، فرایند تفکر و عمل است.

4. هر چیزی که کودک انجام می‌دهد یا می‌گوید، می‌تواند خلاق به حساب آید در صورتی که دو ضابطه را تأمین نماید. اول آن که باید اساساً با کارهایی که کودک قبلاً انجام داده و تمام چیزهایی که قبلاً دیده یا شنیده است متفاوت باشد. دوم آن که فقط نباید متفاوت باشد بلکه باید صحیح بوده، در جهت رسیدن به یک هدف مفید باشد.

5. هرگاه چیزی را به کودک آموزش می‌دهند مانع می‌شود تا کودک، آن را شخصاً کشف یا خلق کند.

6. کودک باید انواع رفتارها و طرز برخوردهایی را که سبب می‌شوند جنبه مثبت بودن انسان، ضعیف شود و مانع حل مسئله می‌شود، کشف کند.

7. پرسش‌هایی که پاسخ‌های متفاوت داشته باشند باعث خلاقیت و تفکر واگرا می‌شوند.

8. یادگیری تشخیص و انتخاب، بخش مهمی از فرایند خلاقیت است.

9. با دقت گوش دادنت به کودک، گویای این است که: نظر تو برای من بسیار مهم است.



http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۳/۰۱/۰۶, ۱۷:۵۳
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)




پي‌نوشت‌ها:


1. شکوفایی خلاقیت، صص 38 و 39
2. شکوفایی خلاقیت، صص 41- 43
3. نهج‌البلاغه، حکمت 240
4. بحارالأنوار، ج 1، ص 35
5. نهج‌البلاغه، حکمت153
6. میزان‌الحکمه، ج 10، ص4712
7. اقتباس از کتاب آسیب شناسی آموزش خلاقیت، صص 28- 31
8. شکوفایی خلاقیت، صص 43- 45
9. شکوفایی خلاقیت، صص 57 و 58
10. پرورش خلاقیت در کودکی، صص 259- 260
11. حل مسئله خلاق، صص 11 و 12
12. شکوفایی خلاقیت، ص 85
13. شکوفایی خلاقیت، ص 131
14. شکوفایی خلاقیت، ص 132
15. حل مسئله خلاق، صص 15- 17
16. حل مسئله خلاق، صص 24 و 25
17. کلاس خلاقیت، صص 76- 80
18. حل مسئله خلاق، ص 30
19. شکوفایی خلاقیت، صص 193- 195
20. اقتباس از کتاب روش‌های پرورش خلاقیت در کودکان، صص 7- 49
21. اقتباس از کتاب آسیب شناسی آموزش خلاقیت، صص 174- 178




http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)

معز الاولیاء
۱۳۹۳/۰۱/۰۶, ۱۷:۵۴
http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)





منابع پایانی

1. آمابلی، ترزا، شکوفایی خلاقیت، ترجمه حسن قاسم زاده و پروین عظیمی، دنیای نو، چاپ سوّم، تهران، 1381ش.
2. امیرالمؤمنین، علی بن ابیطالب(ع)، نهج البلاغه، انتشارات مرکز البحوث السلامیه، بی‌چا، بیروت، 1387ق.
3. پیترسن، اولین، روش‌های پرورش خلاقیت در کودکان، ترجمه بهجت نجفی، پیک بهار، چاپ دوّم، تهران، 1383ش.
4. سلیمانی، افشین، کلاس خلاقیت، انتشارات انجمن اولیاء و مربیان، چاپ دوّم، تهران، 1384ش.
5. کرفت، آنّا، پرورش خلاقیت در کودکی، ترجمه مهدی نورانی، نشر رَسِش، چاپ اوّل، اهواز، 1388ش.
6. کریمی، عبدالعظیم، آسیب شناسی آموزش خلاقیت، انتشارات مؤسسه فرهنگی منادی تربیت، چاپ اوّل، تهران، 1390ش.
7. کمبل داگلاس، حل مسئله خلاق (روش‌هایی در خلاقیت عملی)، ترجمه علی رضا توکلی، انتشارات مدرسه، چاپ اوّل، تهران، 1384ش.
8. مجلسی، محمد باقر، بحارالانوار، انتشارات وزارت ارشاد اسلامی، چاپ اول، تهران، 1365ش.
9. محمدی ری شهری، محمد، میزان الحکمه، انتشارات دارالحدیث، چاپ اول، قم، 1375ش.




http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif (http://www.ayehayeentezar.com/gallery/images/23815782908689566277.gif)